Pilot: Wat heeft het speciaal onderwijs nodig voor cultuuronderwijs

Wat heeft het speciaal onderwijs extra nodig voor goed cultuuronderwijs? Dat was de leervraag van negentien scholen en achttien culturele partners in de pilot Cultuuronderwijs en Kunsteducatie in het Speciaal Onderwijs die op initiatief van Mocca is gehouden. De pilot is uitgevoerd met subsidie uit de regeling Cultuureducatie met Kwaliteit van het Fonds voor Cultuurparticipatie. Op 7 november kwamen deelnemers aan de pilot, beleidsmakers en andere geïnteresseerden uit het onderwijs en het culturele veld voor een werkconferentie bijeen in de Alphons Laudyschool om de opbrengsten van de pilot te delen.

De aanbevelingen

De culturele instellingen en scholen die aan de pilot deelnamen deelden in rondetafelgesprekken onder leiding van Bertien Minco, directeur van het Jeugdcultuurfonds, hun bevindingen met elkaar. Deze rondetafelgesprekken leverden de volgende aanbevelingen op:

Extra tijd en budgetten voor:

Voorbereiding
De leerlingenpopulatie in het speciaal onderwijs is heel divers. Er is tijd nodig om lessen voor te bereiden, opdat kinderen met diverse beperkingen volwaardig aan het programma mee kunnen doen. Essentieel is ook dat culturele instellingen en scholen van tevoren met elkaar bespreken wat hun verwachtingen zijn en welke voorwaarden zij stellen.

Maatwerk

‘One size fits all’ werkt niet in het speciaal onderwijs. Cultuureducatie in het speciaal onderwijs is echt maatwerk. Elk kind heeft een andere behoefte en een andere beperking waarmee rekening moet worden gehouden en waarvoor oplossingen moeten worden bedacht. Ondanks een gedegen voorbereiding zijn tussentijdse evaluatie en overleg onontbeerlijk. Dan kan het programma worden bijgesteld als het in een specifieke situatie niet werkt.

Deskundigheid cultuurpartners
Daar het speciaal onderwijs een enorme diversiteit heeft en verschillende clusters kent, wordt van de culturele partners verwacht dat zij over specifieke vaardigheden beschikken. Hoe ontwerp je een programma dat aansluit bij een specifieke doelgroep? Aan welke randvoorwaarden moet zijn voldaan voor een bezoek aan een culturele instelling?

Meer vakdocenten
De deelnemers aan de pilot ervoeren een enorme kwaliteitsimpuls aan het onderwijs door de professionele inbreng van de vakdocenten. Met de pilot kwamen vakmanschap, kennis en vaardigheden de school binnen. Met meer vakleerkrachten op scholen wordt er ingezet op duurzaamheid.

Aandacht voor zorgaspecten
In het speciaal onderwijs zijn speciaal vervoer, extra begeleiding, medische zorg en persoonlijke aandacht nodig. Dat vraagt om extra tijd en middelen in de lessen op school en op locatie.

Keynote speaker Dirk Monsma

Dirk Monsma pleit voor een culturele infrastructuur voor leerlingen met speciale onderwijsbehoeften. In de aula van de Alphons Laudyschool praat hij over zijn verkenning van het kunst- en cultuuronderwijs in het speciaal basisonderwijs en het (voortgezet) speciaal onderwijs in Nederland. Hij benadrukt het belang van cultuuronderwijs voor kinderen met een beperking:

“Cultuuronderwijs biedt wat alle andere leergebieden niet bieden. Het is minder verbaal, het gebruikt andere vormen van communicatie, het wijst een omweg om de beperking heen. Het vormt de persoonlijke een sociale ontwikkeling.”

De maatschappelijke waarde van het cultuuronderwijs voor leerlingen met speciale onderwijsbehoeften is dat zij zich individueel breed kunnen ontplooien en gereedschap vinden om (inclusief) mee te doen aan culturele activiteiten en breder bezien te participeren in onze samenleving. Officieel richt speciaal onderwijs zich op werk, wonen én vrije tijd. Maar staat de (culturele) omgeving daar voor open?

De Amsterdamse situatie
Dirk: “Wat opvalt is dat er op de Amsterdamse speciale scholen veel gebeurt, mede door de inspanningen van Mocca. Met het cultuuronderwijs op de dertig speciale scholen in Amsterdam gaat het goed, steeds beter. Deels door het Amsterdamse Basispakket met extra faciliteiten voor de scholen. Bijna alle scholen geven inmiddels muziekonderwijs. Driekwart van de scholen heeft één of meer kunstzinnige leerlijnen in het curriculum opgenomen. Mocca heeft zich de afgelopen jaren actief gericht op speciale scholen, bijvoorbeeld met training voor kunstdocenten en LeerlijnenLabs. Resultaat is dat leerlingen steeds meer gemotiveerd zijn om met kunstzinnige activiteiten aan de slag te gaan.

Buitenschoolse cultuurparticipatie
De educatiekant is sterk in ontwikkeling, maar participatiemogelijkheden zijn beperkt. Er ontbreekt een culturele infrastructuur waarvan deze leerlingen in hun vrije tijd gebruik kunnen maken. Hun mogelijkheden voor cultuurparticipatie zijn beperkt. Hun deelname aan cultuur blijft ver achter bij die van hun leeftijdgenoten. Naschools aanbod is er wel, maar daarbij blijft het. Dirk Monsma eindigt met een oproep. “Graag roep ik jullie allemaal op om een inclusieve culturele infrastructuur te bouwen voor leerlingen met speciale onderwijsbehoeften met een spreiding over deze mooie stad.”

De deelnemers aan de pilot, de scholen én culturele partners, nodigen beleidsmakers en de politiek uit om hun aanbevelingen om te zetten in nieuw beleid.

Meer nieuwsberichten

Voor onderwijsmedewerkers en kunstenaars die op scholen werken en die al enige ervaring hebben met fondsenwerving en een concreet voornemen hebben voor het werven van fondsen.

In de cursus Fondsenwerven leidt gecertificeerd fondsenwerver Ben Hekkema je binnen in dit boeiende onderwerp en helpt je bij het ontwikkelen van een strategie om fondsen te werven. Aan de hand van voorbeelden, formats en stappenplannen leer je meer over fondsenwervingsacties, het doen aanvragen bij fondsen en sponsoring. Na afloop heb je:

1 : Informatie over de mogelijkheden van fondsenwerving voor het onderwijs.
2: Kennis en ervaringen uitgewisseld met de andere deelnemers.
3: Geleerd om een fondsenwervingsplan op te zetten.
4: Geleerd een ‘case for support’ te formuleren.

Soms heb je wel een idee voor een project maar niet genoeg geld. Of je nu een uitwisseling met het buitenland ambieert, een nieuwe samenwerking van scholen en kunstenaars nastreeft, of een buurtproject van de grond wil krijgen, fondsen werven brengt geld in het laatje. Hoe pak je dat aan? Volg de cursus Fondsenwerven en leer je doelen te bereiken!

Na het volgen van de Fondsenwervencursus is een aanvraag schrijven niet meer eng of moeilijk. Krijg out-of-the-box-tips, voorbeelden van hoe het wel (en niet) moet en heel veel ins en outs over fondsenwerving in één dag. De ochtend bestaat uit een hoorcollege. Na de lunch ga je in werkgroepen uiteen. Alle cursisten kunnen in de maanden na de cursus een keer één op één advies krijgen over hun aanvraag van docent Ben Hekkema.

Op het kantoor van Mocca: Baarsjesweg 224.

Donderdag 1 februari 2024 – Introductie
Donderdag 8 februari 2024 – Ontmoet een fonds
Donderdag 15 februari 2024 – Crowdfunding
Donderdag 29 februari – Hoe schrijf je een projectplan met impact?

De lestijd op 1, 8 en 15 februari is 18:30 – 20:30 uur.
De lestijd op 29 februari is 14:30 – 17:30 uur.

De aanmeldperiode is nog niet gestart.